Kategoriarkiv: Studiebesök

Digitala Coacher möter Digitala Coacher

Skärmavbild 2017-04-24 kl. 15.10.05I april 2016 hade våra Digitala Coacher en Hangout med intresserade Digitala Coacher i Karlskrona. Nu, nästan på dagen ett år efter denna digitala uppstart, var det dags att träffas på plats i Karlskrona.

Krösatåget rullade in på centralen i Karlskrona och på plats fanns en delegation av DC från Karlskronas gymnasieskolor. En kort promenad tog oss till af Chapmangymnasiet där vi installerade oss i en härligt rymlig sal. Första programpunkten var att Digitala Coacher delade med sig av olika erfarenheter. Sofia från Karlskrona berättade för oss hur hon tillsammans med klasskamrater jobbat med att göra podcast i undervisningen genom att använda Creaza. Filip och Wasin visade hur de har jobbat med speldesign och vi hade en intressant diskussion om programmering i skolan. Molly och Oliver berättade om DC 3.0 som går att läsa mer om här på bloggen. Alla eleverna som var närvarande kunde definitivt tänka sig att pröva denna variant att bidra med feedback till lärare för utveckling av undervisningen. Moa (Kalmar) berättade om sina erfarenheter av att ha varit med att dela ut datorer till årskurs ett och att hålla i en uppstartsutbildning. Något som DC i Karlskrona siktar på att göra till hösten.

Dagens stora uppgift för DC var att i blandade grupper skapa filmer som skulle innehålla tips till lärare hur de kan använda digitala verktyg i undervisningen. Med liv och lust kastade sig ungdomarna över denna uppgift och efter lunch kunde vi njuta av en filmfestival i miniatyr där de presenterade sina resultat.

DSC_0796

Det fanns i elevernas filmer mängder av frågor att fånga upp som vi säkert hade kunnat ägna ytterligare en dag åt att diskutera. Vi pratade om att som lärare våga pröva, att kunna frigöra undervisning från tid och rum, och kunna erbjuda olika sätt för inlärning och redovisning, att kunna använda digitala verktyg kompensatoriskt och som sagt vi hade kunnat fortsätta länga med detta. Nedan kan du se ett smakprov på en film med tips från Digital Coacher.

Avslutningsvis svarade vi samstämmigt ja på sista frågan i utvärderingen ”Ska vi göra om det här igen?”. Så väl mött i Kalmar under nästa termin, något som vi redan ser fram emot.

 

 

 

 

 

Skolbesök

Skrivet av Mari Gasslander

Att göra besök på en skola kanske inte låter så glamoröst. Det är ju den enda miljö som vi kan riktigt väl, vi som har varit i skola nästan hela livet. Ändå har det varit mycket spännande att besöka Clevedon School. Kanske inte främst för att deras arbete med IKT var exceptionellt, eller att deras lokaler var annorlunda. Mera för att det kändes som att det på ett tydligt sätt fanns en vi-känsla, en stolthet över skolan bland både elever och personal. Man hade en gemensam vision som beskrevs i glasmontrar och anslagstavlor.

”We have a reputation for our student-focused and slearly targeted learning initiatives. We encourage robust, independent thinking and faciliate students to understand how they think and learn best” . 

Tänk om vi skulle skriva det på väggen på vår skola!

Jag tänker också att det skulle vara intressant att besöka andra skolor även i Sverige, tillsammans med sitt arbetslag. En skola där man jobbar med någon särskild metod i annorlunda miljö. Jag tror rentav att vi kunde erbjuda andra skolor att komma till oss – vi gör också himla bra saker! Säkert skulle det vara bra för oss att få berätta det och känna stolthet.

Grönt innebär den högsta graden av inlärningsteknik. Kreativt, engagerat, medvetet.

Grönt innebär den högsta graden av inlärningsteknik. Kreativt, engagerat, medvetet.

The Clevedon Way

Skrivet av Jenny Alvunger

20150122_103804

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I ottan packade vi in oss och våra frukostpaket i en buss för att åka till Clevedon School – den första skolan i Englad som införde Ipads till elever och lärare och som med dessa verktyg har förbättrat studieresultaten rejält. Väl där fick vi vara med om ett synnerligen välorganiserat studiebesök, där både skolledning/lärare och elever presenterade verksamheten. En speciell vägskylt ”The Clevedon way” markerade inte bara gatan in till skolan utan även ett förhållningssätt. ”När ni går på Clevedon Way in i skolan ikläder ni er rollen som elev och därmed följer ett engagemang för er inlärning”. Det som fascinerar mig mest efter detta besök är den uppenbara stoltheten över skolan som syntes på många sätt. När lärare och elever har känslan av att ”vi gör något speciellt” och ”vi ligger i framkant” så spelar olika brister mindre roll. Verksamheten skiner ändå. Hur står det till i vårt förbund? Vad är vi speciellt stolta över på våra skolor? funderar jag över på vägen hem. Jag tror att svaret är att vi är stolta över mycket. Men jag tror också att vi kan förtydliga våra ”The Clevedon Ways”.

Besök på Clevedon School.

Skrivet av Jenny Arnerup Christiansson.

Har upplevt ett mycket välplanerat skolbesök på Clevedon School utanför Bristol. En skola som, liksom vår, implementerat en användning av digitala verktyg med ett stort fokus på det pedagogiska. Verkar också finnas ett fokus ett kollegialt lärande med stort utbyte och ett öppet klimat mellan kollegor. Enligt Jim Smith, som jobbar på skolan, läggs också en hel del tid på att försöka säkra att skolans verksamhet vilar på en vetenskaplig grund och där en del av det kollegiala samtalet handlar om aktuell forskning. En hel del kulturella skillnader finns dock som tex den poängtävlan som finns mellan fyra ”Houses” där segrarna firas stort sista dagen på terminen. Eleverna tillhör olika ”Houses” och de tävlar som sagt för sitt ”house” genom olika prestationer, både akademiska men även under mer lättsamma förhållanden. (Vi såg dock inte till någon ”Sorting hat”). Möter lärare och elever som är uppenbart stolta över sin skola och där man även verkar jobba mycket med elevers motivation och på olika sätt försöker uppmuntra eleverna till inlärning. Även om skolan ligger långt fram vad gäller användandet av IKT så sker den mesta undervisningen dock enligt ett traditionellt schema med 50 minuterslektioner i de enskilda ämnena.

Hittade också ett par runda bord.

runda bord

Besök på New Line Learning Academy

Skrivet av Annelie Rydh Jaensson

Skärmavbild 2014-01-26 kl. 19.55.50

I torsdags besökte jag New Line Learning Academy i Maidstone, Kent. Skolan, som öppnade2010, har elever i åldrarna 11-18 år. När vi kom till skolan bjöds vi på kaffe och sedan informerade Mrs Gigi Luscombe, från stiftelen Future Schools Trust som äger skolan, om verksamheten. Hon berättade att de i samarbete med elever och personal skapat en inspirerande och kreativ miljö där klassrummen är anpassade efter det ämne som undervisas där.
Skärmavbild 2014-01-26 kl. 19.59.23

 

 

Därefter blev vi indelade i mindre grupper och elever guidade oss runt på skolan och berättade om de olika miljöerna. Vi fick se många intressanta & inspirerande lärmiljöer, men även att korridoren utnyttjades på ett bra sätt. Där fanns bland annat studieplatser, ”Numeracy Hub” och Studievägledning, och det hölls även lektioner där ibland. Det som var gemensamt för alla klassrum var att elevernas arbete syntes överallt och att målen var uppsatta på väggarna.
Skärmavbild 2014-01-26 kl. 20.02.10 Skärmavbild 2014-01-26 kl. 20.05.16

Jag blev väldigt inspirerad av besöket på New Line Learning Academy, inte bara vad gäller intressanta lärmiljöer. För att utveckla elevernas läskunnighet hade alla 15 minuters läsning på schemat varje dag, och då läste både elever och lärare, något vi borde ta efter tycker jag!

Mer info om skolan hittar ni här: http://www.futureschoolstrust.com/New-Line-Learning/We-are-NLL.

Inspirerande lärmiljö!

Skrivet av Martin Edman

Torsdagens stora händelse innehöll ett studiebesök på New Line Learning Academy – en skola i Kent som länge fokuserat på innovativa lärmiljöer. Vid ankomsten till skolan bjuds delegationen på kaffe innan representanter från skolledningen redogör för skolans syn på innovativa lärmiljöer. Det framgår tydligt att skolan har en kreativ och flexibel syn på hur inlärning ska ske för att kunna nå ut till samtliga elever. Pedagogiken är även ”kryddad” med disciplin för att tydliggöra strukturen och innehållet för eleverna och lärarna.

imageSkolan är uppbyggd kring en kreativ lärmiljö med flexibla möbleringsmöjligheter, vilket möjliggör intergrering och gränsöverskridande samarbeten. En lokal gav till exempel möjlighet för tre lärare att bedriva undervisning för tre olika klasser samtidigt (se bild).

Möbleringen i skolan är anpassad utefter elevernas kunskapsnivåer. Elever med hög måluppfyllelse gavs möjlighet till större frihet med ansvar och mer ”coachande” undervisning. Läraren drev klassen framåt likt en tränare som coachar sitt lag från sidlinjen.

Elever med låg måluppfyllelse undervisades i en mer avskild miljö, där läraren satt med eleverna för att kunna bidra med direkt handledning.

Oavsett nivå på eleverna så genomsyrades undervisningen av en ömsesidig respekt. Det var tydliga regler som lätt kan tolkas till hård disciplin men det medföljde att rollerna blev tydliga mellan lärare och elever. Studiemiljön blev harmonisk och professionell.

Undervisning på vetenskaplig grund men medmänsklighet är viktigast!

Skrivet av Jesper Hammarström

Onsdagen den 22 januari, hade jag förmånen att besöka Claires Court School ca 3 mil utanför centrala London. Skolan är en s.k. Independent school vars främsta motsvarighet i Sverige är en friskola. Dock skiljer det en hel del mellan Englands independent schools och våra friskolor. Att gå på Claires Court school ett år kostar t.ex. £12000 eller motsvarande 127 000 SEK och majoriteten av eleverna börjar på skolan redan vid 4 års ålder. Innan varje elev antas, möter rektorerna barnet/eleven och föräldrarna för att båda parter ska kunna skaffa sig en bild av vad de kan förvänta sig av varandra. Skolan kan därefter acceptera ansökan eller avslå den.

jespers_bild

Skolan är indelad i tre enheter varpå jag besökte den enheten som pojkar mellan åldrarna 8-17 år gick på. Jag hade turen att under detta besök dels få närvara vid ett informationsmöte mellan rektor och personal men även att enskilt få samtala med både enhetens rektor, och hela skolans chefrektor, eller “Academical headmaster” som var hans titel. Båda var mycket öppenhjärtliga och berättade om allt från skolans vision till systematiskt kvalitetsarbete. Något som var extra intressant var the Academical headmasterns intresse för aktuell skolforskning och hur den ska implementeras i skolans verksamhet. En headmaster måste var den som går i bräschen för skolan och hur skolans lärare ska arbeta. Det är en headmasters uppgift att leda arbetet och för att nå resultat måste man vara engagerad i sina lärares vardag och undervisning berättade han. Lärare har inte tid att läsa in sig på ny forskning osv utan de ska undervisa. Jag som headmaster har ansvaret att hålla mina lärare uppdaterade inom skolforskningen. Tyvärr fick jag inte chansen att fråga en lärare för dess syn på skolans vision och ledning. Men jag fick känslan att skolan var präglad av en stark “vi-känsla” och stolthet. Både elever och lärare som man observerade i klassrummen var på något sätt mer intresserade av fakta, varandras åsikter och tankar än vad jag är van vid. Det var inget snack från elevernas sida när läraren presenterade en läxa eller om någon inte antecknat färdigt så satt hela klassen knäpptysta och väntade. Då ska man veta att alla eleverna hade varsin dator/ipad framför sig, men ingen började slösurfa eller kolla fejjan eller liknande. Läraren lät dessutom alla elever skriva färdigt sina anteckningar innan den gick vidare med sin presentation. Klassrummet var verkligen präglat av en sak; studiero!

CCS gör ett medvetet val att ta emot elever med behov av “särskilt stöd” eller elever som helt enkelt kan klassas som “medelmåttor”. Annars är det nämligen vanligt i England att Independent schools enbart väljer de bästa eleverna då deras resultat sedan offentliggörs och då ser föräldrar vilka skolor som har de bästa resultaten, varpå skolorna då kan “tjäna” mer pengar eftersom fler söker sig dit. Men the Academical headmaster på CCS drev sin skola utifrån ett annat patos. Han menade att mångfald berikar. Att om barn och unga från olika områden, med olika förutsättning och idéer om framtiden får gå i samma skola, gör det dem till bättre samhällsmedborgare och det var det som var headmasterns viktigaste punkt; att barnen som växer upp ska ha en förståelse för olikheter och att det i ett demokratiskt samhälle behövs en större mängd social intelligens för att klara sig än den som enbart studier i en bok kan ge. Att elever inte ska pressas allt för hårt under sin skoltid utan att de i egen takt ska få möjlighet att utveckla sina personligheter är minst lika viktigt för att England ska få en frisk, framgångsrik och välmående befolkning ansåg han. Som exempel nämnde han de kraftigt ökande självmorden bland barn och unga i tillväxtregioner som Shanghai där barnen/eleverna pressas så hårt i skolan att de till slut inte klarar pressen och tar livet av sig själva. Är det priset vi vill betala för att komma högre i PISA-mätningar ställer sig headmastern frågan? Innan vi lämnade skolan avslutade headmastern mötet genom att ta fram en gammal skolbänk. En bänk hans egen farfar använt när kan var headmaster på skolan. Skolbänken symboliserade det faktum att trots all ny teknik vi använder, är det viktigt att veta att det analoga fortfarande fungerar. Att den nya tekniken inte ska ersätta det gamla utan att de kan finnas sida vid sida och komplementera varandra.

Jag kan inte annat än att lämna denna skola med en riktigt varm känsla (trots de kalla snittarna vi fick till lunch). Att se lärare och elever tillsammans skapa en arbetsmiljö där studier och kunskap får vara i centrum. Att alla delar på ansvaret mellan sig. Att äldre elever hjälper yngre. Att elever verkligen använder sin tid i skolan till studier. Man arbetar i skolan och använder social medier osv. när man kommit hem. Man stör inte i klassrummet för då vet man konsekvenserna; kvarsittning när de andra får åka hem. Skolan hade väldigt tydliga regler och om man bröt dem fick man en direkt konsekvens. Man arbetade med både piska och morot. Men när man fick uppleva den studiero som fanns, kan man inte annat än att inse; på min skola måste vi vuxna återta kontrollen från våra elever. Det ska studeras i skolan inte lekas och förstöras.

Besök på Bowes Primary School

Skrivet av Alice Lohman
bild 1I morse satte jag mig på en buss som skulle ta mig till min sista valda aktivitet, Bowes Primary School, London. I skolan går barn upp till 11 års ålder. Jag har aldrig sett så mycket teknik på en skola, det visade sig att skolan var sponsrad av Apple. Trots all teknisk utrustning låg skolans fokus på lärandet för livet. Att skapa en kreativ och stimulerande miljö för barnen. Det hade de verkligen lyckats med! Vi gick runt för att titta i olika lektionssalar där barnen arbetade. Lärarna berättade att teman för undervisningen kommer från barnen själva, i de frågor de ställer. Exempelvis ville en grupp elever lära sig om teater.
Läraren utformar undervisningen efter det temat i samtliga delar av undervisningen. Just idag bild 2jobbade de med att tillverka varsin app om Shakespeare i Appshed som de sedan skulle låta kompisarna testa. Senare skulle de göra en presentation i Keynote över hur de gjorde appen och dela instruktionen med övriga elever. På så vis lär de varandra. Skolbesöket var inspirerande, även för mig som arbetar på gymnasiesärskolan. Mycket fokus låg på att få med föräldrarna, att kommunicera med dem och göra dem delaktiga i sina barns lärprocess. Något som jag fastnade för under besöket var skolans sätt att arbeta kreaivt med tekniken. Det gjordes filmer, leranimeringar, appar, photoshop-konstverk, häftig musik i Makey Makey osv.
Mitt i all teknik sprang en liten ”terapihund” runt. Han var ledig på fredag men hade ändå tagit sig till jobbet pga besöket från Sverige.
Skolans budskap är: Bowes primary school -be included. Det fanns en grupp elever inom autismspektrumet. De hade möjlighet att vara i ett eget klassrum men målet var undervisning bland de andra barnen.
bild 3bild 4

Besök på Kent College, London

door

Kent College i Canterbury.
Boys entrance… gamla anor… gammalt genus?

Skrivet av Stina Boström

Intrycken trängs i huvudet efter tre dagar i London. Igår besökte jag Kent College i Canterbury, en skola som har satsat på samma IT- lösning som KSGYF, macar och Google. De hade stött på problem med att eleverna använde datorn till annat än skolarbete på lektionstid,och löst det med ett program gjorde att lärarna hade full kontroll över elevernas datorer. De kunde övervaka alla elevers skärmar och styra dem vid behov. Läraren kunde styra exakt vad eleverna kunde göra. Ordet  ”kill” kunde bannlysas så att det inte gick att skriva tex. Elevernas sökningar på nätet kunde filtreras genom att ange ord som skulle ingå/ inte ingå i sidnamnen. Som om inte detta var nog hade IT-avdelningen skapat ännu mer kontroll genom ett eget program. Det blev tydligt att vi i Sverige är väldigt olikt England i synen på integritet. Problemen med okoncentration har vi också, men frågan är om detta är lösningen. För elever med koncentrationssvårigheter kanske det kan vara en lösning?! Tyvärr fick vi inte tillfälle att prata med några lärare eller elever, det hade kunnat ge en mer nyanserad bild av skolan och kontrollen… Tror inte att det är en lösning för oss, men det finns godbitar att plocka här också.

Besök på Bohunt School, London, del 2

 

elever-macSkrivet av John Wilhelmson

Bohunt är en skola söder om London vars resultat på senare år skjutit i höjden och ligger långt över rikssnittet. Pedagogiken här är modern och handlar mycket om delaktighet och nyfikenhet. Lärarna uppmuntras att våga försöka testa nya saker samt att låta eleverna försöka själv.

Ett exempel på hur man vågar testa nytt, är att man varje år bedriver halva undervisningen i ett ämne med en grupp på ett främmande språk. Eleverna som gjorde på detta sätt visade sig få mycket bättre resultat än dom som undervisades traditionellt på bara Engelska. Ledningen berättade också att man nu hade bestämt sig för att gå över till 1-1, man hade dock avsiktligt väntat med detta tills man kända att alla lärarna hade anammat nya arbetsätt så att inte gamla arbetsätt skulle fortsätta på datorerna. Tycker detta är intressant då vi i mycket gjort tvärt om. På slutet kom den obligatoriska kulturkrocken då ledningen berättade att man självklart inte kommer att låta eleverna ha tillgång till hela nätet utan man kommer på olika sätt att begränsa detta. Detta tycker jag som svensk går helt emot att skapa fria och självständigt tänkande elever. Överhuvudtaget är den pedagosiska styrningen från ledningen mycket tydlig på denna skola.

www.bohunt.hants.sch.uk

 

 

Besök på Bohunt School, London

Skrivet av Maja Olsson

Det är lite med känslan att gå in i en militärkasern som jag går genom korridoren på Bohunt School i Hampshire sydväst om London. Det är lite slitet, ganska färglöst och lågt till tak. Korridorer, hus och trappuppgångar heter bokstäver och siffror. I skolans entré möts vi av uniformsklädda ungdomar, kostymklädda lärare och en tavla som informerar oss om namn på head pupills olika år. 

tjejer

Head teacher Stewart Vaughan berättar för oss om hur skolan för fem år sedan hade medelmåttiga resultat som nu har skjutit i höjden efter mycket medvetet arbete utifrån tre ledord: enjoy, respect och achieve. Enjoy handlar såklart om inspiration och delaktighet, respect om att man respekterar sig själv och sina förutsättningar likaväl som skolan som institution och omvärlden. Achievment förväntas på olika plan, inte bara i de olika skolämnena utan även utanför dem och man jobbar en stor del med att låta eleverna utvecklas inom idrotter och estetiska områden. Skolan jobbar mycket medvetet med elevaktivt, kollaborativt lärande och lärande utanför klassrummet. En unik verksamhet är också att en grupp i varje årskull läser hälften av sina ämnen på ett för dem helt nytt språk för att efter några år behärska det språket väldigt bra. Det har visat sig att den gruppen presterar enastående i alla ämnen, inte bara i det nya språket. Anledningen till det tror man är vanan att misslyckas. Misslyckandet har en central plats i lärande, liksom höga förväntningar som Vaughan anger som den viktigaste enskilda faktorn för att lyckas.

Teknologin då? Var finns den? Den finns bara när den behövs. När lärandet blir bättre, snabbare eller djupare med hjälp av tekniken, då finns den med. Fokus på pedagogik, inte teknik.

Detta och mycket mer, många intryck och tankar, har jag med mig när jag går genom ”kasernen” mot bussen. Miljön jag ser omkring mig känns nu kreativ och öppen. Jag ser dans genom ett fönster och hör en grupp musicera genom ett annat när jag går förbi The  Globe Theatre at Bohunt och möter en klass stökiga, fnittrande och högljudda barn i gröna uniformer.

www.bohunt.hants.sch.uk 

Tredje dagen och en sammanfattning av allt

Skrivet av Daniel Åkerblom
bild (1)Uppe innan tuppen för avfärd mot Liphook och skolan Bohunt. En skola som funderade ut pedagogiken kring digitalisering innan de köpte datorer/plattor. De baserar sin pedagogik på Carol Dwecks Growth mindset Kortare klipp här. Mycket intressant påminnelse om att intelligens inte är statiskt. De har samma syn som Evan McIntosh: FAIL, First Attempt InLearning. Misslyckas som förutsättning för lärande. Här känner jag att jag behöver kolla in och läsa på mer om Growth mindset för att använda det mer i min undervisning.

En sammanfattning av Bett2014 tillsammans med Lin Education, de skolor som LinEdu arbetar med och KSGYF:

Jag får lov att säga att jag hade fått höra av kollegor jag träffade på ISTE2013 att BETT inte var mycket att ha. Lin Educations sätt att organisera alltihop gjorde att resan var väl spenderad tid. Detta beror naturligtvis på de människor jag har träffat dessa dagar. Allt från partillebor till skåningar och stockholmare. För att inte glömma bort Londonborna och de tillresta från övriga världen jag har träffat på. Det är massor på gång från Google men också från kollegorna. Det jag tar med mig hem är FAIL-tänket, Cynefin och rhizom (kopplat till lärande och undervisning och Carol Dwecks Growth mindset. Dessutom de som tillkommit till mitt personal learning network genom Twitter, bloggar och prat runt om här i London.

Svar först, frågor senare

Skrivet av Lars Arvidson
Sen vi införde 1-1 har vi hittat lösningar på små och stora problem och ändrat förhållningssätt och metoder på små och stora sätt. Vi har blivit snabbare, effektivare, tydligare och mer spontana. Vi har blivit bättre på vad och hur. Vi har svaren. Nu behövs bara frågorna.

LA blogg3Besöket på Bohunt school gav ett sista hörn till den modell som börjar växa fram för mig. Hos Bohunt kommer svaren först och frågorna sen. På Bohunt såg jag teknik som gjorde att eleverna kunde hoppa över alla steg fram till det färdiga svaret och sedan gå tillbaka och bygga upp vägen dit steg för steg. På Bohunt får eleverna mäta temperaturer med hjälp av en Ipad som ger dem perfekta grafer. Först när de förstår vad graferna säger, kan de börja lära sig rita dem för hand

Jag kom till London för att leta efter den stora idén. Det “varför” som skulle samla alla små idéer och lösningar och arbetssätt till en tydlig helhet och ange en riktning. Jag tror att pusslet börjar läggas. Jag tror att jag vet. Eller som Daniel sa, jag tror att jag har tänkt klart nu.

Tänk om vi vågar tänka stort.

Ledarspåret

Skrivet av Björn Lekselius
Som inledning på sin första dag fick man som skolledare bege sig till nollmeridianen i Greenwich för att finna en symbolisk nollställning. Vad skulle vi som skolledare göra om vi fick börja om från noll med en helt ny skola? Tanken svindlar, men när vi närmar oss slutet av vistelsen är den inte lika svindlande eftersom frågan är om vi skulle behöva göra så mycket annorlunda?

BL blogg1Först ut bland föreläsarna den första dagen var nämligen Maria Wetterstrand, och när hon berättade om vilka fantastiska möjligheter IT-kunde frigöra var det i mångt och mycket sådant jag kan se idag på Jenny Nyströmsskolan (och övriga skolor inom förbundet också antar jag även om det vore förmätet att yttra sig om något jag inte sett). Samma sak upplevde jag både dag två på BETT-mässan när en föreläsare från Google på berättade om ett lyckat Google appsprojekt på en skola i England och dag tre vid ett studiebesök på Kent College som uteslutande använder Mac och Google Apps. När de beskriver vad de anser vara framgång sätter de ord på vad vi har; vi har de tekniska förutsättningarna och hos våra lärare ser man både vilja och kunskap att använda den nya teknologin för att hjälpa eleverna utvecklas och förberedas för ett samhälle i förändring.

BL blogg2Vi behöver inte nollställas och börja om för att gå vidare. Det handlar istället om var man fäster blicken. Står man vid Queen’s House vid observatoriet i Greenwich och vänder sig om från nollmeridianen så ser man vyn på bilden till höger; det nya som växer fram, inte trots utan genom det gamla. Det finns en stolthet i det som man inte ska underskatta. En stolthet och ett självförtroende över det man gjort och gör som leder till att man får modet att prova nya vägar och gå framåt. Jag hoppas att alla som är här likt mig kan släppa den i media ofta återgivna bilden av en skola i kris. Vi ska istället fokusera på hur mycket bra vi gör och hur långt fram vi är på våra skolor inom förbundet. Där vi står kan vi lugnt möta framtiden med nyfikenhet och våga gå vidare och bli ännu bättre. Det är en spännande resa vi befinner oss på.

Besök på Claires Court

AP blogg1Skrivet av Anette Persson
Besök på Claires Court, Senior Boys, engelskalektion year 7. Pojkarna läser Roald Dahl, nu ska det skapas egna stories utifrån personerna i boken. Läraren har gjort ett par tre olika konstellationer av personerna i boken och pojkarna får två och två välja ett alternativen. De delar ett dokument, bestämmer vem som är vem av personerna och sen skriver de sin persons manus. Inga andra sidor syntes på datorerna och vi fick veta att alla sociala medier är blockade och det registreras vilka sidor eleverna är inne på, hittas något otillåtet i rullarna så får blir det ingen datoranvändning på ett tag.

AP blogg2

Väggarna var fulla av elevarbeten och exempel på arbeten som bedömts med A och B. En tanke är att visa på att så här ska det se ut när det är riktigt bra, sträva mot detta och du kommer att nå långt.