Kategoriarkiv: Google Apps

Veckans tips – stjärnmärkning i Google Drive

Att använda Google Drive som arbetsyta lärare-elev är ett bra för ett formativt arbetssätt. Eleverna skriver uppgifterna i Google dokument, delar med läraren och kan få direkt respons. Läraren lämnar ut uppgifterna till eleverna i delade mappar och det finns ingen risk att de försvinner. För en elev kan det dock innebära många uppgifter i olika mappar. Några elever frågade mig om det finns ett sätt att få överblick om vilka uppgifter är kvar att göra. Om uppgiften är ny är titeln skrivet med fet text. Eleverna öppnar filen för att se innehållet och den feta texten försvinner. Risken finns att man glömmer bort att göra uppgiften.

För att lösa detta kan man använda stjärnmärkning. Varje fil (dokument, presentation eller liknande) kan märkas med en stjärna. Om man sedan väljer att bara se de stjärnmärkta filerna får man en överblick över de uppgifter som inte är klara. Så snart man anser att filen är klar kan man ta bort stjärnmärkningen. Enkel klick, men kan underlätta arbete i Google Drive.

1 svar

Ny navigering i Google Apps

Google uppdaterar sina produkter flitigt och senaste uppdateringen för Google Apps-användare innebär att den svarta menyraden med länkar till de vanligaste tjänsterna försvinner…

…och byts istället ut mot en ”app-launcher”, som Google kallar det. Den nya navigeringen hittar du uppe till höger, när du är inloggad på någon av Google-tjänsterna. Knappen ser ut som ett litet rutnät med nio små kvadrater och när man klickar på den hittar man Google-tjänsterna.

Denna förändring gör Google för att de vill få navigeringen att se likadan ut i mobilen, surfplattan och datorn. Läs mer om förändringen på den officiella Google sök-bloggen.

Om du använder webbläsaren Google Chrome kan ett tips för att fortsätta ha snabb åtkomst till de olika Google-tjänsterna vara att fästa flikar med de tjänster du använder ofta.

Fästa_flikar

Gör så här: Gå in på t.ex. Drive och högerklicka uppe på fliken. Välj ”Fäst flik” och det som då händer är att fliken blir mindre, lägger sig längst till vänster och oavsett om du stänger datorn eller webbläsaren så kommer fliken alltid innehålla samma webbsida. Alltså kan flera fästa flikar fungera som snabbknappar till de sidor/tjänster man använder mest.

Lämna ett svar

Google Apps for Education

Idag befinner sig representanter för Kalmarsunds Gymnasieförbund i Båstad tillsammans med 11 andra kommuner och utbyter erfarenheter kring användning av digital teknik i undervisningen.

Som en ”kick” för kommande diskussioner hölls ett antal inspirationsföreläsningar.

Kalmarsunds Gymnasieförbunds presentation hittar du här Båstad 9-10 oktober 2013 publikt

Vi du se inspelningen av inspirationsföreläsningen klicka HÄR

Lämna ett svar

1:1 – och sen då?

Inom Kalmarsunds Gymnasieförbund kan vi nu se tillbaka på en mycket intensiv period. Vi har genomfört utdelning av datorer (och ett antal iPads) till nästan 1000 nya elever. Vi är nu 100% en-till-en. Alla lärare och elever på gymnasieskolan och gymnasiesärskolan har sin egen dator. Om man till detta lägger ett väl utbyggt trådlöst nät och Google Apps for Education kan man konstatera att det skapats mycket goda förutsättningar för en utbildning som kan använda sig av modern teknik.
Som lärare finns det tre övergripande delar i planerande av undervisning: Innehåll – vad är det eleverna ska lära sig? Pedagogiken – hur lär sig eleverna detta bäst? Verktyg – vilka verktyg/metoder ska jag använda i undervisningen?
Här vill jag framför allt sätta fokus på den pedagogiska delen. Ny situation skapar nya möjligheter.
Det som nedan skrivs om verktyg ska endast ses som exempel på vilka digitala resurser som kan vara aktuella.

Det finns ett antal pedagogiska utgångspunkter som jag tycker är intressanta i detta sammanhang. Det mest grundläggande för att skapa en bra grund för lärande är för mig relationerna som byggs mellan elever och lärare. Alla de punkter som kommer nedan vilar på att det finns ett klimat som bygger på trygghet och tillit.

Autenticitet – att skapa lärprocesser som är på riktigt. Att öka kontaktnätet utanför skolan. Eleverna kan genom publicering få en publik som finns utanför skolans väggar.
Verktyg: Skype. Hang-out. Wikipedia. Blogg. Sites.
Att arbeta tillsammans med andra elever utgör en viktig grund för utvecklingen av det egna lärandet. En grundregel kan vara att processer drivs i grupp, sedan kan examinationsformer vara individuella.
Verktyg: Delade dokument i Drive. Sites. Blogg.
Kamratrespons – eleverna utgör resurser för varandra i sitt lärande.
Verktyg: Delade dokument i Drive. Gemensam Sites. Blogg.
Transparens – elever kan ta del av vad andra elever i klassen producerar och reflekterar kring.
Verktyg: Sites. Blogg.
Bedömning för lärande (fomativt förhållningssätt) – att det är väsentligt att eleverna har en möjlighet att verkligen kunna förändra utifrån den respons som ges. När det blir enklare att följa elevens process skapas även möjligheten för en feed-back som eleven kan ta med sig in i sitt lärande.
Verktyg: Delade dokument i Drive.
Kreativitet och variation. Att kunna använda många vägar för lärande och redovisande av kunskaper. I detta ingår att till exempel kunna arbeta med bild, ljud och film.
Verktyg: iMovie. Garageband podradio. YouTube. Soundcloud.
Att elever kan driva sitt eget lärande kring digitala verktyg. Betyder att det finns situationer där som lärare inte måste ha den yttersta kompetensen utan kan överlåta åt elever att stå för utbildning. Exempelvis kan jag vara väldigt tacksam över om det i klassen finns någon elev som behärskar iMovie om jag bestämt att vi ska arbeta med film. Jag kan överlåta det rent tekniska utbildande till elven och inrikta mig på mer relevanta saker för elevernas lärande.
Att kunna dokumentera arbetet på ett sätt som gör att det går att dela med sig av till andra lärare. I detta sammanhang kommer olika sociala medier in exempelvis Facebook, Twitter, Google+

När möjligheterna ökar vad gäller att välja verktyg i undervisningen ökar även behovet av att lärare kan göra medvetna val grundade på pedagogiska grundtankar. Vi har under en tid, av naturliga skäl, satt mycket fokus på själva verktyget datorn. Det fortsatta pedagogiska utvecklingsarbetet handlar nu om att se datorn som en naturlig del i undervisningen. En del som har förmågan att tillföra saker som tidigare inte varit möjliga. Vi fortsätter vägen mot att se vad ett omdefinierat lärande kan vara i praktiken.

LIN Education om VIP

1 svar

Google Apps som lärplattform – Del 1 Mappstruktur i Drive

Fler och fler skolor börjar använda Google Apps som plattform för kommunikation och kollaboration. Om man tidigare har jobbat i någon av de mer skolanpassade lärplattformarna saknar man kanske till en början kursspecifika sidor, inlämningsmappar kopplade till klasslistor och specifika fält för omdömen t.ex. i Google Apps. Men med lite tanke bakom mappstruktur, delningar och kommentarsfunktioner kan Google Drive tillsammans med de andra Google-tjänsterna fungera som en lärplattform med många fler möjligheter. Jag har utgått från en viss förkunskap i Google Drive i detta inlägg och fokuserar på hur själva mappstrukturen skulle kunna se ut för en lärare samt arbetsgången för att både nå ut med kursmaterial och ta emot elevarbeten.

Det första förslaget på mappstruktur utgår från en klass. Denna struktur skulle kunna passa bra när man som lärare undervisar samma klass/undervisningsgrupp i mer än en kurs. Jag har valt att färgmarkera mapparna för att lätt kunna se vilken typ av mapp det är och om den är delad eller inte (delningen framgår ju även av den lilla vita figuren på mappen).

Drive mappstruktur

Det andra förslaget på mappstruktur nedan utgår från en tanke om effektivisering och tidsbesparing och passar bäst när man som lärare undervisar flera klasser/undervisningsgrupper i samma kurs. Tanken är att själva kursen och dess material är delat i en gemensam uppsättning mappar som är delad med alla elever som läser kursen, men inlämningsmapparna kan vara sorterade efter klass/undervisningsgrupp.

I båda förslagen ovan utgår jag från ett uppläggg där man som lärare bygger en lättnavigerad och tydlig mappstruktur, men låter eleverna skapa sina egna inlämningsmappar som de delar med enbart dig som lärare. Inlämningsmappar med elevernas namn och klass kan du sedan flytta från ”Delade med mig” till mappen ”Inlämningar” för att få de samlade i rätt undervisningsgrupp. Detta upplägg innebär dels en stor tidsbesparing, då du inte behöver skapa och dela inlämningsmappar till alla elever, samt att eleverna lätt kan lämna in sina arbeten genom att lägga dem i mappen som de själva har skapat.

Som vanligt när man arbetar med tjänster som erbjuder delningsmöjligheter är det viktigt att hålla tungan rätt i mun så att alla mappar och filer blir delade med rätt personer. Gå gärna igenom hela mapp-trädet uppifrån och ner för att kontrollera vilka som har åtkomst till mapparna och vilken behörighet de har. Kom ihåg att undermappar ärver huvudmappens delningsinställningar. Detta betyder att om du delar en kursmapp så kommer även alla mappar och filer, som redan finns i kursmappen och de som läggs till därefter, att delas med samma personer på samma sätt.

Något annat som är viktigt för en tydlig och fungerande mappstruktur är att ge mappar och filer namn som beskriver innehållet och i vissa fall även vilka den riktar sig till. När mappar blir lösryckt delade ur en befintlig struktur blir det inte alltid lika tydligt om mappen eller filen inte har ett tydligt namn och beskrivning till vilken kurs den tillhör t.ex. Tydliga namn på saker och ting gör dessutom att allt i din Drive blir extremt enkelt för dig själv att hitta via sökfunktionen, oavsett var i Drive det du letar efter finns.

Här kan du ladda ner bilderna som beskriver förslagen på mappstrukturer i PDF-format:
Drive mappstruktur
Drive mappstruktur 2

Skriv gärna en kommentar om du har testat något annat upplägg eller variant av mappstruktur som fungerat bra eller om du har några andra tips eller erfarenheter av att använda Google Apps och Drive som lärplattform.

19 svar

Tidsbesparing: Kursutvärdering med Google formulär

Ett verktyg är som bäst när det kan göra samma jobba som ett annat verktyg, fast snabbare och bättre. En dator tillsammans med Google formulär kan bli ett väldigt bra verktyg för att göra kursutvärderingar snabbt, smidigt och med lättöverskådliga resultat.

Om du inte vill börja från ruta ett kan du utgå från eller kopiera denna: Kursutvärdering
Ett tips kan också vara att göra en mall av formuläret med kursutvärderingen, så kan hela arbetslaget eller skolan slippa uppfinna hjulet på nytt varje gång det är dags för kursutvärdering.

Kolla även på Maria Olséns videoguide till kursutvärderingar i Google formulär.

Lämna ett svar

Veckans tips – dela cirklar i Google+

Vill du ha ett ställe där du kan dela IKT-tips, recept eller kanske bara umgås? Då är Google+ stället för dig. Med hjälp av cirklar så styr du över vilka som ser dina inlägg.

För att lära dig mer om hur cirklarna i Google+ fungerar, klicka här…

En smidig funktion i Google+ är att man kan dela cirklar med varandra. Vill du veta hur? Klicka här…

Lämna ett svar

En temperaturmätare – Digitala verktyg

Samtidigt som vi analyserade svaren från enkäten Digital Kompetens bland lärare ville vi snabbt göra en spegling av elevers svar på några av frågorna. Beslut fattades att använda Google fomulär som verktyg att snabbt och smidigt få en bild baserad på elevers svar. Google formulär är ett effektivt sätt att skapa undersökningar och få en bra sammanställning av svaren utan att du behöver lägga stora mängder tid för administration. Syftet denna gång var inte att göra en djuplodande enkätundersökning (det kommer vi att göra under nästa termin) utan att på ett enkelt sätt göra en temperaturmätning bland elever när det gäller användning av digitala resurser i undervisningen. Undersökningen har besvarats av 265 (av cirka 2200) och vi ”marknadsförde” den inte på annat sätt än genom ett mail till elever. Trots detta finns det en del intressanta saker vi kan ta med oss i det fortsatta arbetet.

Elever

Lärare

En intressant iakttagelse är att eleverna i större omfattning än lärare upplever att arbetssätt har förändrats. Detta anger inte något kvalitativt mått, men det är eleverna som i större utsträckning än lärare ser en förändring när det gäller undervisningsmetoder. Att alla elever har tillgång till egen dator och alla de digitala resurser som följer med det är en stor förändring för det pedagogiska arbetet.

I undersökningen bland elever kan vi även se en delning i inställningen till att arbeta med dator och digitala resurser i skolan. De flesta elever ser det som positivt och att det tillför ett mervärde för undervisningen, men det finns även en grupp elever som inte upplever att de når bättre resultat eller känner ökad motivation i skolarbetet genom användande av digitala verktyg.

Elever

Elever

Sammantaget är det en positiv inställning bland elever till att använda digitala resurser i undervisningen. Vi befinner oss i en fas där det har skett stora förändringar. Lärare använder ett mer varierat sätt i det pedagogiska arbetet. Läroboken spelar i vissa sammanhang en mindre roll och istället används olika digitala resurser. Det finns i detta stora möjligheter att skapa ett lustfyllt lärande som ökar elevernas motivation, samtidigt som det kräver en lyhördhet mot elever eftersom deras tidigare erfarenheter av vad skola är utmanas.

I detta sammanhang är det även intressant att läsa Anna Åkerfelds rapport på Skolverkets hemsida som beskriver ändrade villkor när elever har tillgång till egen dator.

Lämna ett svar

Digitala Coacher tycker till om året som gått och elevenkäten

Vi satte oss ner med några av våra Digitala Coacher(DC) för att diskutera året som gått. Vad ansåg dom vara bra, respektive mindre bra, och vad var deras reflektion över elevenkäten?

Positivt

Uppstarten på Guldfågeln Arena med en inspirerande Micke Gunnarsson.
Att eleverna anser att de lärt sig mycket som Digitala Coacher, tekniskt och pedagogiskt.
De ansåg att kontinuerligt arbete och träffar med IKT-pedagog är viktigt.
Lärare som är positiva till att DC kan hjälpa dem med det tekniska.

Kan bli bättre/önskemål:

Flera stora träffar, typ uppstarten på Guldfågeln Arena önskas. Tex ett möte där alla DC får redovisa för varandra hur de jobbar, tankar och idéer. Framtida pedagogik och hur skolan skulle kunna utvecklas i övrigt skulle också vara intressant.
Mer inspiration genom mässor och föreläsningar.
Dreamhack är ett stort önskemål.

Vi tog även och diskuterade svaren från elevenkäten.

Några hade svarat att det var negativt med datorerna då det var för lätt att göra annat än studierna, så som spel, sociala medier, film osv. Detta höll inte de digitala coacherna med om, då de ansåg att det inte är skolans ansvar om eleverna väljer att använda sina datorer till annat. De tyckte att om man går i gymnasiet så får man faktiskt ta ansvar för sin egen skolgång.
De tyckte att den digitala satsningen var bra och att de nu hade en bättre skolgång.
De har sett en förändring i pedagogik hos en del lärare men samtidigt behöver många lärare lära sig mer.
De saknar en del fysiska böcker, främst matte och svenska. Detta då de ansåg att det var sämre med digitala läroböcker. Jobbigare att läsa, mycket strul från förlagen och ogenomtänkta digitala gränssnitt var en del av orsaken.
De anser att datorn är ett fantastiskt hjälpmedel men att den inte alltid ersätter böcker utan är ett bra arbetsredskap på många andra sätt. Sökning, kreativt arbete, flexibilitet och kommunikation såg de som datorns främsta fördelar.
Några av eleverna gick praktiska utbildningar och de såg ett problem i att de inte fick ha datorn med sig i kök, verkstäder och liknande på grund av arbetsmiljön och skaderisken. De skulle då vilja kunna skriva ut för att kunna ta med sig ritningar och recept, något som de idag inte kan göra. Vad det gällde teoretiska ämnen så såg de inga hinder alls i att de inte har tillgång till skrivare.

Lämna ett svar

Enkät Digital Kompetens 2013

I maj 2012 fick lärarna sina datorer och i augusti var det elevernas tur. I februari 2013 gick Kalmarsunds Gymnasieförbund in i Google Apps.
Månadsskiftet mars/april genomfördes enkäten Digital Kompetens bland Kalmarsunds Gymnasieförbunds lärare. Enkäten syftar till att fånga upp olika delar i den pågående digitala utvecklingen. Den delades upp i områdena som behandlade i vilken grad lärare använder Google Apps och andra digitala verktyg i undervisningen, hur lärare upplever sin arbetsmiljö kopplad till den digitala utvecklingen samt hur lärare uppfattar den digitala utvecklingen ur elevernas perspektiv. Enkäten avslutas med frågor kring vilka för- respektive nackdelar lärare ser när det gäller digital utveckling för lärarrollen och undervisningen. I detta forum kan vi göra en övergripande beskrivning av delar som som väcker vårt intresse. De grafiska bilderna visar svaren på några av frågeställningarna i enkäten.

Mervärde för undervisningen

Resultatet visar att lärare på kort tid tillägnat sig de redskap som Google Apps innefattar. Framför allt framhålls möjligheten att dela dokument med elever som en stor vinst. Det blir smidigare eftersom det inte behövs papperskopior och elever och lärare har alltid tillgång till aktuellt arbetsmaterial. Dessutom skapar det förutsättning för formativt arbetssätt.

Nya undervisningsformer

Google Sites är ett annat verktyg som används i hög grad av lärare och även här framhålls det som ett sätt att öka tillgängligheten för elever och lärare.
När det gäller sociala medier i undervisningen är det nästan en tredjedel av lärare (31%) som använder Facebook i sin undervisning, en för oss förvånande hög siffra. Här vore det intressant att vidare undersöka om det är i det direkta arbetet med elever eller för den egna kompetensutveckling som Facebook används.

Två delar som i frisvaren beskrivs som nackdelar för lärarrollen och undervisningen är stress och distraktion. Stress i form av att det är mycket nytt att lära och att tiden är begränsad. Disktraktionen handlar om att det blir en ny undervisningssituation där elever kan störas av att det finns så mycket annat att göra på datorn än att bedriva skolarbete.

Utifrån enkäten finns flera delar som ur ett IKT-perspektiv är intressanta att jobba vidare med. Två sådana områden är:
Kollegialt lärande, att lära och skapa tillsammans med andra. För att utveckla sin egen digitala kompetens ser vi det som enormt värdefullt att arbeta nära tillsammans med kollegor och på så sätt sprida kunskaper och inspiration.
Motivation. Om vi i lärandet tror på sambandet mellan motivation – arbetsinsats – måluppfyllelse kommer just motivationen att vara en viktig faktor att inrikta vårt utvecklingsarbete mot. Både motivation för elever och lärare. Att läraryrket i sin grund är kreativt kommer vi tillbaka till på bloggen i kommande inlägg om Ken Robinson.

Vi har även bland elever genomfört en kortare enkät som vi ser som en ”temperaturmätare”. En intressant faktor när vi speglar elevers svar mot lärare är att eleverna i större utsträckning upplever att det används nya arbetssätt i undervisningen när tillgängligheten till digitala verktyg ökat.

Vi kommer att följa upp med en fördjupad enkät till elever under kommande termin, då vi sluter cirkeln, alla elever på gymnasiet har egna datorer.

Klick på länken nedan för att se en grafisk sammanställning av enkäten till lärare:
Digital Kompetens Kalmarsunds Gymnasieförbund – Enkät

6 svar

Google på Komvux och SFI

Foto: Jörgen Florheden

Den femte februari tog vi steget in i Google Apps på samtliga Gymnasieskolor i förbundet. Nu i veckan kom turen till Komvux och SFI på Axel Weudelskolan i Kalmar. I onsdags, 24/4, delade vi ut 43 st Macbook Air till personalen för att de två följande dagarna introducera dem till Google Apps. Vi vill just nu att så många som möjligt av vår personal och våra elever kan använda Google och valde därför helt enkelt att hoppa över stora delar av introduktioner till macen, övriga programvaror och så vidare. Helt enkelt… fram med datorn, få igång Google, mail, använda Drive och dela dokument.

Detta betyder inte att vi anser att Google är allt en pedagog idag behöver och att allt annat är oviktigt. Det betyder enbart att vi anser att Google är fas ett och att alla andra programvaror därför automatiskt blir placerade i fas två.

Så nu är även komvuxlärarna på banan och vi fortsätter utbildningen för dem de närmaste veckorna. Ännu ett viktigt steg för att få med samtliga som jobbar eller studerar inom Kalmarsunds Gymnasieförbund i mac och Google-världen.

Lämna ett svar

In i Google Apps

Kalmarsunds Gymnasieförbund har beslutat att använda Google Apps som en digital yta för pedagogiskt arbete.
Vi kan se flera vinster med att använda Google Apps i undervisningen.

Samverkan – det skapar goda möjligheter för lärare och elever att samverka genom smidiga delningsfunktioner. Det underlättar för pedagoger att arbeta med ett formativt förhållningssätt. Även samverkan elev-elev och lärare-lärare är en väsentlig aspekt.
Kommunikation – i takt med att vi i ökad utsträckning använder digitala verktyg i undervisningen kommer även kommunikationsmönster att ändras. Som elev och lärare för jag en ökad tillgänglighet och antalet sätt att kommunicera där GA kan erbjuda flera varianter.
Publicering – genom att kunna publicera arbeten för en bredare publik än vad som tidigare varit möjligt skapas förutsättningar för att elever kan uppleva en större motivation i sitt lärande. För lärares del innebär publicering en kunna ta del av varandras pedagogiska tankar, ett sätt att bedriva kollegialt lärande.

5 februari samlades alla lärare i Kalmarsunds Gymnasieförbund för en heldag att ta sig in i Google Apps, under IKT-pedagogernas ledning. Efter en gemensam uppstart samlades vi i olika work-shops som dels tog upp grunderna och dels fanns möjligheter att välja mer fördjupande delar. En riktig styrka var att vi hade lärare inom förbundet som tog ett stort ansvar och ledda olika work-shops, kollegialt lärande när det fungerar som bäst.
En viktigt grund för fortsatt pedagogisk utveckling är lagd.

Lämna ett svar

Inte bara en dator

I samband med satsningen Digital Kompetens driver naturvetenskapliga programlaget på Jenny Nyströmsskolan utvecklingsarbetet Inte bara en dator. Som benämningen pekar på handlar det om att se en djupare användning av digitala verktyg i undervisningen, det räcker inte med att bara dela ut datorer till lärare och elever.
Programlaget har ett antal delar som de rent konkret vill utveckla, bland annat:

Öka pedagogisk samsyn och utveckla ämnesövergripande arbetssätt
Utveckla former för formativ bedömning.
Utveckla elevers förmåga till informationshantering.
Utveckla användandet av digitala verktyg i undervisningen.

För att hämta idéer och inspiration besöktes Globala gymnasiet i Stockholm. Denna gymnasieskola har en tydligt uttalad profil med miljöfrågor och hållbar utveckling. Hela skolans arbetssätt genomsyras av projektinrikting. Under läsåret arbetar lärare och elever i fyra större projekt, olika ämnen bidrar olika mycket i dessa projekt. Stora delar av organisationen ägs av respektive arbetslag, exempelvis schemaläggningen. Schemat för lärare och elever är flexibelt, det är innehållet som ska styra schemat och inte tvärtom. Elever jobbar i grupp under projekttiden, men det finns alltid en individuell examinationsform. Processhandling i grupperna blir en mycket viktig komponent i det pedagogiska arbetet. Gruppen måste fungera på ett bra sätt för att den ska kunna vara basen för elevernas lärande. Elever som vi pratade med uttryckte att det går lättara att lära i grupp, man kommer snabbare till en analysnivå och man kan bearbeta information inom gruppen.

Projekt ”Mönsterstäder eller monsterstäder” i delat Google dokument.

Genom ett mycket nära samarbete i arbetslaget sprids även den digitala kompetensen bland lärare på ett naturlig sätt.

Ett av de absolut viktigaste digitala verktygen för lärare och elever är att använda delade dokument i Google. Här sker mycket av den formativa bedömningen och eleverna använder det i sina projektarbeten.

Det var en nöjd delegation från Kalmar som under eftermiddagen satt sig ner för att sammanfatta vilka tankar besöket väckt. Ett litet axplock: ”Det är så mycket som är möjligt, nu gäller det bara att bestämma sig”. ”Verklighetsförankringen och att skapa en arbetssituation som påminner om arbetslivet förbereder eleverna på ett bra sätt”. ”Samarbetet mellan lärare så viktigt för utveckling”. ”Bra att kunna se alternativa sätt att organisera undervisningen”. ”Större flexibilitet när arbetslaget kan äga mer av planeringen”.

Ur ett IKT-perspektiv kan man dra slutsatsen – Ska vi utnyttja de digitala verktygen fullt ut ropar det efter ett mer ämnesövergripande arbetssätt.

3 svar